橋梁工程施工技術(shù)課程的知識跨度較大，綜合性較強，涉及的領(lǐng)域非常的廣泛，將原本看起來沒有關(guān)聯(lián)的材料學、測量學、力學、結(jié)構(gòu)學、經(jīng)濟學等許多專業(yè)課程得以有機關(guān)聯(lián)，這就要求學生必須能夠?qū)⑾嚓P(guān)的專業(yè)知識融會貫通，靈活運用，才能真正地學好橋梁工程施工技術(shù)課程中的專業(yè)知識，并進一步掌握施工要點。“實踐出真知。”如果把學生關(guān)在校園里埋頭讀書，“閉門造車”，培養(yǎng)出來的學生往往眼高手低，充其量不過是只會紙上談兵的現(xiàn)代趙括而已，這對于與國計民生密切相關(guān)的橋梁工程施工工程建筑來說，其不良后果，無疑是不敢想象的。

二、本課程改革構(gòu)想

橋梁工程施工技術(shù)課程是內(nèi)容復(fù)雜、章節(jié)跨越度大、實踐性強的重要專業(yè)課程，因此傳統(tǒng)教育模式下的以教師為主體，以書為中心教育戰(zhàn)略遠遠不能滿足橋梁工程施工技術(shù)崗位的專業(yè)要求，通過單純的知識傳授獲得書面知識，只是將工程技術(shù)知識停留在理論水平的學生，不能滿足企業(yè)對專業(yè)人才的定位。因此，作為橋梁工程施工技術(shù)課程的一線教育工作者，必須研究和探索橋梁工程施工技術(shù)課程教育的改革戰(zhàn)略，有效解決橋梁工程施工技術(shù)課程教育存在的弊端，幫助學生在構(gòu)建堅實的知識結(jié)構(gòu)的同時，還可以學習。

近年來，國內(nèi)外對職業(yè)課程業(yè)課程的項目化、模塊化改革。例如，德國在職業(yè)課程的項目化、模塊化改革中做出了很多努力。其改革構(gòu)想是第一步確定行動領(lǐng)域，即調(diào)查工作現(xiàn)場，調(diào)查工作過程中相關(guān)專業(yè)的典型職業(yè)活動，確定行動領(lǐng)域，第二步確定學習領(lǐng)域，在確定的行動領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，組織總結(jié)專業(yè)教材內(nèi)容，確定學習領(lǐng)域，第三步確定學習情況，圍繞學習領(lǐng)域的領(lǐng)域進行有效的教育創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

另外，美國職業(yè)課程的項目化、模塊化的教育改革模式是加強職業(yè)課程和學術(shù)課程的有機整合，加強職業(yè)生涯的實用指導。澳大利亞通過制作靈活實用的訓練包等輔助教育等。他山之石，可攻玉。中國在吸取國際職業(yè)教育改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在職業(yè)課程教育項目化、模塊化改革中積極探索和實踐，改革思路如下:

1.根據(jù)職場職業(yè)特征，實際構(gòu)建比較合理的課程體系。

2.與當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)共同建立實踐教學平臺，完善教學體系。3.專業(yè)編輯以培養(yǎng)職場技能為中心的實訓資料和教材，使職業(yè)操作技術(shù)與理論知識模塊一致。

三、本課程改革實踐與實施

在城市化建設(shè)和一帶一路等重大國策緊密開展時，培養(yǎng)適應(yīng)當前建筑行業(yè)迫切需要的技術(shù)運用型人才，是高職大學的重要責任。如果高職院校不能與時俱進，只能培養(yǎng)眼睛高手低的畸形人才，從小就是錯誤的自己，從大就是錯誤的國家，所以高職院校加強橋梁工程施工技術(shù)課程教育的改革是迫在眉睫的重要任務(wù)。根據(jù)上述改革構(gòu)想，高職院校在橋梁工程施工技術(shù)課程教學改革實踐中，應(yīng)做好以下工作:

1.加強行業(yè)調(diào)查，構(gòu)建核心課程。項目化、模式化教育改革的立足點，首先確立在市場調(diào)查中。也就是說，通過市場調(diào)查，分析橋梁工程施工行業(yè)對專家的具體要求，為教育計劃的調(diào)整和核心課程的構(gòu)建提供前提。為了確保行業(yè)調(diào)查的高質(zhì)量，高職院校可以有效協(xié)調(diào)組織橋梁工程施工技術(shù)的行業(yè)專家和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員組成調(diào)查組，對相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)查，調(diào)查對象可以是不同地區(qū)的橋梁工程施工技術(shù)行業(yè)，也可以是橋梁工程施工技術(shù)細分的典型工作任務(wù)

2.加強企業(yè)聯(lián)系，構(gòu)建學習平臺。在學中做可以提高學習效率，在做中學可以提高實踐水平。因此，高職院校與當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)進行有效溝通和協(xié)調(diào)，建立多個相對穩(wěn)定的校外實習基地，使學生在實習基地頂級，鼓勵學生學習，將專業(yè)課程學習知識與現(xiàn)場工作實踐緊密結(jié)合，通過校外實習，發(fā)現(xiàn)學習不足，促進學生更加努力，進一步學習，為知識和技能的進一步提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。高職院校在橋梁工程施工技術(shù)課程教學中，通過加強企業(yè)聯(lián)系，進行模塊化就業(yè)崗位全真項目的系統(tǒng)培訓，積極為同學構(gòu)建頂崗實習專業(yè)知識實習平臺，幫助學生有機結(jié)合理論與實踐，進一步實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，有效促進橋梁工程施工技術(shù)課程項目化、模式化教學改革。

3.完善教材內(nèi)容，構(gòu)建項目化、模塊化教程。教材內(nèi)容不僅引導了教學方向，其核心內(nèi)容也在一定程度上決定了項目化、模塊化教學改革是否真正落實。因而，高職院校在開展橋梁工程施工技術(shù)課程項目化、模塊化改革中，十分重視教程核心構(gòu)建。

(1)充分體現(xiàn)項目化、模塊化課程的核心。所謂充分體現(xiàn)項目化、模塊化課程核心，即教材內(nèi)容不以學科為中心，而是從專業(yè)技術(shù)的實際需求進行編輯，確保教材的核心充分體現(xiàn)必要、充分使用的原則，而不是強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性等。重視職業(yè)分析，忽視知識體系是發(fā)達國家工業(yè)化時代出現(xiàn)的核心課程理念，已在發(fā)達國家得到有效驗證。

(2)體現(xiàn)項目化、模塊化結(jié)構(gòu)。今天是信息爆炸的時代，也是快速發(fā)展的時代，學期初發(fā)行的教材內(nèi)容，也許很快就會被新知識、新技術(shù)拋棄，如果教師依然遵循這樣的教材本宣科，學生不僅浪費了好的學習時間，也不習慣畢業(yè)后的職場工作環(huán)境。因此，高職院校在橋梁工程施工技術(shù)課程教學過程中，應(yīng)提高教學內(nèi)容的實際應(yīng)用性和實踐可操作性，及時體現(xiàn)當今最新的工程知識、技術(shù)技術(shù)和方法。

(3)課程內(nèi)容的綜合化。在項目化、模塊化改革的教學理念指導下，教學內(nèi)容一方面要根據(jù)職業(yè)崗位的實際需求編輯與實際職業(yè)技能相對應(yīng)的專業(yè)知識模塊，另一方面要以各個崗位的有機聯(lián)系為主線，即以橋梁工程施工技術(shù)這一工作主題為中心將專業(yè)知識與技能有機地融合在一起，使各個項目與模塊各自獨立，融為一體，使學生不僅能學習和掌握職業(yè)技能，還能了解整個工程的概況和流程。需要強調(diào)的是，隨著中國高等教育的大面積擴大，高等學校不再是精英教育的象牙塔，高等學校的入學生客觀地存在智力水平良莠不齊的情況。

因此，教材編輯應(yīng)盡量滿足不同學習能力和發(fā)展水平的差異要求，以人為本的教育理念為基礎(chǔ)。高職教育改革要求課程教材的層次化和模塊化，強調(diào)學生技能的必要和充分利用，教育人員在橋梁工程施工技術(shù)課程教育中，應(yīng)擺脫以學科為中心的思想束縛，大膽改革，實踐，積極創(chuàng)新模塊項目化課程體系，與企業(yè)積極建立合作教育平臺，培養(yǎng)適合崗位需求的技術(shù)人才